对无语言儿童进行logopedic工作的挑战

最近，专家越来越多地面对无言的孩子，即没有言语的孩子。 他们有一个复杂的器质性疾病，使与他们的logopedic工作非常复杂。 为了全面发展言语，必须具备：先天的语言能力，主要保留的智力，来自外部环境的刺激，言语动机，传导信息的各个分析仪之间传导途径的有用性。 在大脑中有言语区：额下回的后部; 颞回; 下顶叶区域; 以及通过言语位于左侧优势半球顶叶，颞侧和枕叶区交界处的区域。

谁可以被称为非健谈，无语的孩子？

一群不讲话的孩子不是同质的。 它包括患有运动和感觉障碍的儿童，在言语发育，幼儿自闭症，智力不足，婴儿脑瘫和听力障碍方面暂时延迟。 然而，对于所有这些儿童来说，缺乏言语活动的动机，缺乏关于周围现实的物体和现象的含义的基本观点，交流，调节，规划语音功能的不足，缺乏感觉运动水平的言语活动。

因此，在与非说话的儿童一起工作的最初阶段，其目标和任务将是类似的，而不论语言障碍的发病机理和机制如何。 在特殊教育发展的现阶段，迫切需要制定教育计划和教育技术，以确保发展性残疾儿童的全面发展。

非言语儿童初始阶段言语治疗的主要目标是：发展言语主动性，创造言语活动动机，同时丰富内部和外部词汇; 形成一个孩子创造一个内部计划的能力，一个话语程序（最初是原始的）。

与非讲话儿童的逻辑学工作对儿童的情绪和个人发展提供矫正效果，无论是言语活动还是非言语心理过程。

初始阶段与非讲话儿童纠正工作的主要任务：

1.刺激言语和心理活动。

2.发展与成人的情感交流。 在一个没有言语的孩子的锻炼的每个阶段表达老师的贡献模仿的发展和情绪调整儿童言语和语音生产。

3.提高模仿成人，同伴和言语模仿行为的能力（echopraxia） - echolalia。

4.发展和纠正言语活动的心理生理学基础：不同类型的知觉，生理和言语呼吸，发音技巧。

5.形成言语活动的动机和动机水平。

6.形成内部和外部词汇（主格，定语和定语），提供最少的交流。

7.形成语音消息的语法（形态和句法）结构的初始技能。

8.预防继发性语言障碍。

非言语儿童言语治疗任务的实施发生在使用以下手段的过程中：

- 激活所有高级心理功能的游戏和练习;

- 规定儿童肌肉张力的游戏和练习，允许纠正儿童的行为，影响情绪 - 个人领域;

自我独立的游戏活动;

- 伊格拉，形成各级讲话活动的结构（从激励激励到执行）;

- 特殊组织的惩教发展环境;

- 组织儿童家庭教育。

因此，只有使用所有分析仪系统和家长和专业人员的有针对性的影响才能触发非讲话儿童的讲话。